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若何應用創意思惟
    人在處置發現性功課的時候會有兩個機制起結果：一個是發現思惟，也許叫構想思惟；另外一個是邏輯辨別思惟。這兩種思惟的結果不一樣：構想思惟管的是產生，邏輯辨別思惟管的是整理和剪枝。
    比喻帶領對你說，總結一下你們局部的重要功效吧。好，你的構想思惟初步策動——本年最大的功效是實現了下級下達的方針。立即，邏輯思惟就說：錯誤！這個功效僅僅一個小功效，我們應當有更大的功效——我們帶隊伍，創文化，為未來展開謀計謀，這個功效要比阿誰功效大。就如許，你的構想剛出來，立即就被邏輯辨別思惟給槍決了。如果你覺得重要功課榜首條是全體干部職工配合盡力，你剛要寫這個，邏輯思惟就會跳出來講：可不能這么寫啊，功課中榜首條永遠應當是帶領重視，不寫這一條如何叫功課啊，你還有不政治腦筋啊？你剛想寫“榜首，帶領重視”，構想思惟就會出來講：寫這類工具真丟人！你讓部屬如何看啊？官話套話，一點構想都不……兩種思惟就會如許滾滾不絕地辯論。
    我們要做的任務是啥？是在初步做任務的時候，就讓這兩種思惟分開。初步我們只用創意思惟，根柢不去管在這張大紙上所寫的工具是對的還是錯的，是有關的還是沒關的。想到啥就寫啥，這個計謀就叫“擠牙膏”。把腦筋中對于這件任務能想到的統統信息標記都擠在這紙上。擠完了以后，再讓構想思惟安息，換邏輯思惟上場，讓邏輯思惟在這紙上停止剪枝、排順序、找來龍去脈。這類“大畫面思慮法”，可以或許輔佐一小我在短短的一個小時以內整合出一份很標致的文稿。
    鐵水罐車公司的員工近期在午休時玩了一個猜燈謎的游戲，此中有一個謎題難倒了大師“淺盦”，大師采半天都猜不到，本來讀“qianan”，你猜對了嗎？
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